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浙江103所安吉游戏实践园打造儿童乐园

2019-01-10 20:08:44 少儿游戏159℃
编辑:卢本伟

  程学琴,浙江安吉人,现为安吉幼儿教育研究中心主任,创立安吉游戏教育模式。2012年浙江教育年度人物,2013年获得浙江省“巾帼建功”标兵、省“三八红旗手”称号。安吉游戏的研究获得2014年首届国家级基础教育教学一等。

  今年7月,省教育厅发文在全省设立103所安吉游戏实践园。在安吉游戏创始人程学琴的带领下,103所实践园迅速投入实践,为孩子们创造更好的游戏。

  

少儿游戏

  但是,孩子们并不是“傻乐呵”。孩子们先是大胆地玩游戏,之后则安排有反思游戏的环节。记者在安吉县机关幼儿园观摩了一堂反思课。

  在安吉县机关幼儿园,程学琴忙里偷闲,接待了记者。“爱、冒险、投入、喜悦、反思,是安吉游戏的5个关键词。”指着墙上的展板,她一一给记者讲述它们的含义。爱是一切关系的基础,只有在真正支持和表达的中,幼儿才能放心地在身体、情感、社会和智力上进行冒险,保持好奇,不断发现、提出问题;真正的投入,产生于幼儿充满的探索、发现物理世界和社会的过程中;反思,则是幼儿探索自己的游戏记忆,以多种方式反映和表达他们在一日生活中的经验,家长和教师也通过观察儿童、参与幼儿的反思;冒险,是幼儿根据自己的能力、时间和地点选择游戏挑战,没有冒险就没有解决问题的能力;喜悦是幼儿自主参与游戏、自己调整游戏难度,以及在游戏过程中不断反思。没有喜悦,游戏就不可能是真游戏。安吉游戏把游戏的自主权还给幼儿,让幼儿在自主、的真游戏中,获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战,从而挖掘自身最大的潜能。

  安吉游戏火了,近年来安吉取经的同行络绎不绝。它不仅超越了省级层面,而且在国家级层面也有影响力,甚至影响了国际幼教界同行。安吉游戏的研究获得2014年首届国家级基础教育教学一等。教育部2017年两次在安吉举办培训和推广活动,在全国推广安吉游戏。安吉游戏在贵阳、黔东南、山东临沂的教育部儿基会项目中取得非常好的成效,程学琴和华爱华教授是这个项目的国家级专家。

  安吉游戏是以“让游戏点亮儿童的生命”为的一场教育。它由安吉幼儿教育研究中心主任程学琴为首的学前教育团队创立,是安吉所有幼儿园正在开展的游戏课程,是幼儿喜欢、自主、符合孩子天性、最能体现幼年生命本质的游戏课程。那么,103所安吉游戏实践园都在进行怎样的教学?记者日前来到安吉一探究竟。

  浙江2018年在103所安吉游戏实践园投入近3000万元改善游戏,让5万多名孩子在游戏乐园快乐成长。这表明安吉游戏教育模式在浙江向更多幼儿园铺开,成为防止幼儿园教育小学化的典型案例。

  从程学琴的介绍中,记者知晓了真游戏和假游戏的区别。真游戏是孩子的快乐源泉。让孩子自己想办法,变着花样玩,这样的游戏才是真游戏,而老师高控着孩子玩,则属于是假游戏。“从2000年以来,从幼儿教育小学化的无游戏,到功利化与形式化的假游戏,再到回归儿童天性的真游戏,这个过程很不容易。让游戏点亮孩子的生命,把游戏还给孩子,安吉幼教人抱着这样的,坚定进行教育,让孩子们真正找到了快乐。”程学琴说。安吉游戏的工作者们评估每日课程的标准之一,就是考察儿童在活动中是否达到喜悦的状态。喜悦的形式是多样的,幼儿可以安静或者专注地做游戏,也可以吵闹或者进行语言表达。喜悦的状态不断幼儿的生命。

  大(一)班的孩子们先是在室外玩,七手八脚地搭了一座高高的木板桥,两边高度差不多,保持平衡。之后,林蝶老师招呼孩子们回到教室,引导孩子们数一数搭桥用了多少积木。

  已经退休的华东师范大学教授华爱华,经常来安吉观摩教学。在她看来,以游戏为特色的安吉游戏,对儿童的发展意义非常大。孩子的社会、认知、体能、语言、科学探究能力,全部通过游戏活动整合在一起,“越会玩的孩子越聪明,越会玩越有创造力。”华爱华对记者说,许多幼儿园现在也在模仿安吉游戏的做法,但是往往得其形,而不得其神。“如果老师的不改变,还不彻底相信孩子,不给孩子,心里总是想着:孩子不教就学不会,你让孩子排着队走一二一,做些简单的游戏,这样的孩子能有什么创造力呢?”她认为103所幼儿园正在试点安吉游戏,起着非常好的导向作用。

  两边的积木都是16块。孩子们有的一个一个地数,有的两个两个地数,有的三个三个地数,有的四个四个地数,有的八个八个地数,人人都参与,方法很多。有的数对了,有的数成了13个、14个、15个。在挪威几十名幼教专业大学生的围观下,孩子们一点都不怯场,显然见惯了外国人来取经。林蝶用温柔的声音循循善诱,整个过程只有鼓励的语言,并不说谁对谁错。对和错在这里一点都不重要,重要的是人人参与反思游戏的过程。卑尔根大学的大学生们说:“看到小班孩子自己站出来,讲今天玩的游戏,其他小朋友参与讨论,真的很棒。孩子们玩的游戏,比挪威孩子玩得更加大胆,给我们很多,应放手让儿童挖掘潜能、去发界。”

  “儿童发界,老师发现儿童。”程学琴认为,反思在幼儿的经历为知识的过程中起着关键性作用。没有解决问题,就没有学习。孩子在探索能力极限时,让他们发现并自己解决困难,这就是学习。老师通过解读孩子行为,让孩子反思游戏,推进孩子进行复杂而深刻的学习,这样的教育体系才能适应未来。而未来是未知的,幼儿园为孩子创造问题情境,包括思辨、质疑、情绪管理、人际管理等,这样的学习就是面向未来的学习。“幼儿园教学水平的高低,很大程度上取决于老师解读孩子游戏的能力。这4年来,我们在不断反思中不断前进,每一年都有新变化。教师的专业成长每年都在逐步提高,分析、观察、解读孩子游戏行为的能力不断增强,解读能力一年比一年到位。”程学琴为此感到十分欣喜。

  2018年,教育部—联合国儿基会将安吉游戏教育模式列入学前儿童质量提升项目。安吉游戏教育模式多次在欧美以及“一带一”沿线国家推广与,了世界同行头脑中对中国幼教刻板、负面的印象。截至2018年6月,全球195个国家中有134个国家关注安吉游戏教育模式,有来自41个国家的专家、教育部行政官员及幼教工作者来到安吉,了解、学习安吉游戏教育,并深入幼儿园观摩游戏现场。2018年,有26个国家的256个幼儿园直接请求进行安吉游戏的相关培训。

  在艺术大师吴昌硕故里安吉鄣吴镇,一个投资3亿元的“安吉游戏”项目已经动工。程学琴在哥伦比亚大学的中,认识了建筑设计师林兵、冈本。双方希望建造一所“世界最美幼儿园”,让孩子们在“世界最美幼儿园”里享受到最优质的教育——安吉游戏教育模式。该项目规划用地100亩,将新建包含16个班的昌硕幼儿园、昌硕儿童艺术中心、安吉幼儿教育研究中心、安吉游戏博物馆、安吉游戏科学探索营、安吉游戏国际会议中心以及安吉游戏培训中心。

  记者随后来到梅溪镇晓墅幼儿园。这是安吉的一所乡镇中心幼儿园,硬件和软件一点不比安吉县机关幼儿园差。记者看到,孩子们有的在用推车运送积木,有的穿着红色雨衣在玩水,有的在玩滑索,看谁滑得更远,滑草区也有很多孩子。记者随便问了几个孩子:“在幼儿园好玩不好玩?”得到的回答都是“好玩”。为什么好玩?用孩子们自己的话说:“老师教的不好玩,玩了一会就不好玩了。自己想的才好玩。”

  那么,老师的角色是怎样的呢?老师和孩子的关系如何?记者看到,对于孩子们的游戏,老师不做干预,也不指导,只是站在一旁观察,把孩子们的表现记录在笔记本上。“我们特别信任孩子、孩子、爱孩子,实意地接纳孩子的一切。”程学琴说,爱,帮助构建安吉游戏的生态,影响着安吉幼儿以及社区生活。在安吉幼儿园中,老师们像爱自己的孩子一般爱着每一个幼儿,老师跟孩子之间建立信任关系,让孩子、放松、毫无顾虑。老师赋予幼儿最大程度的,使他们获得在空间运动的能力,充分地活动、探索、体验周围的并投入其中。“有约束就会孩子的成长。教师不、不干预或者不指导,是为了最大限度保障幼儿接触并享受物理的、社会的、智力上冒险。除非儿童遇到,或者儿童已经用尽一切已经掌握的办法,这时老师才介入干预、帮助儿童。”程学琴这样解释。

  在安吉游戏中,孩子的角色就是大胆地玩,自己想怎么玩就怎么玩。记者观摩孩子们怎么玩游戏,在场的还有来学习交流的挪威教育部的官员以及卑尔根大学的几十名幼教专业大学生。在这个幼儿园,新增添的玩具多不胜数,孩子们在爬梯子、钻箱子、钻滚筒、用积木搭建城堡、玩滑索等,自在,无忧无虑。有的从高高的梯子上跳下来;有的在荡秋千,从秋千上翻飞下来,然后稳稳落到地上;有的孩子排成一排,手拉手,站在滚筒上前进,都具有一定的难度和挑战性。“我们研发的梯子、箱子、滚筒、积木、滑索等100多种材料,我们1万多孩子每天可以产生1万多种玩法,就是说,这些可移动、可组合的安吉游戏玩具材料有无限种玩法,可以为儿童带来复杂的问题,从而解放孩子、发现孩子,让孩子的无限潜能得到充分展现。”程学琴说。通过玩具的不同组合,孩子会发现不同的相互关系,获得的经验越多,将来越能够进行复杂而深刻的学习,从这个意义上说,“幼儿园是为未来做准备的最好实验室”。

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